Vytvoření nového jazyka v Nikaragui

Vytvoření nového jazyka v Nikaragui

Jazyky jsou čistě organické entity. Každý má svou složitost a všestrannost, dvě vlastnosti, které se neustále vyvíjejí, aby se přizpůsobily potřebám těch, kteří je používají. Když politický, společenský nebo kulturní fenomén vytváří mezery v určitém jazyce, jeho řečníci využívají dovednosti kreativity a řešení problémů, aby vytvořili řešení. Tyto změny v jazyce se rychle šíří a často to dělají intuitivně.

Jiný příklad vlivu tvořivosti v jazyce nastane, když děti vymýšlejí své vlastní jazyky; je však třeba upřesnit, že to nejsou jazyky v nejširším slova smyslu. Jsou obvykle jednoduché a jsou založeny na strukturách a / nebo jazykových slovnících, které děti již vědí. Kromě toho obecně pracují spíš jako kódy, aby komunikovali tajně než cokoli jiného.

Ale přinejmenším v jednom případě, skupina dětí dokázala spontánně vymyslet nový jazyk založený na potřebě, Tyto děti, o kterých jsme hovořili, byly hluché, negramotné a zbaveny nejzákladnějších jazykových dovedností. Navzdory tomu byly schopny strukturovat komplexní komunikační metodu, kterou používali mezi sebou. The Znakový jazyk Nikaragua o Nikaragujský znakový jazyk (ISN) je jedinečný a pozoruhodný jazykový fenomén v současných dějinách.

Po Sandinistické revoluci v roce 1979 začal program v Nikaragui pro děti trpící hluchotou ve speciálním vzdělávacím centru v rámci národní strategie zvyšování míry gramotnosti. V roce 1980 byla otevřena druhá škola a v roce 1983 obě školy vzdělávala čtyři sta studentů.

Dosažení pokroku v gramotnosti těchto dětí se však ukázalo jako obtížné. Neměli přístup k žádné z desítek signalizačních systémů založených na světě; místo toho byli studenti poučeni v čtení rtů a prstění abecedy. Zdálo se však, že děti si uchovávají jen málo z toho, co se naučili, zejména proto, že studenti neměli žádné jazykové znalosti, dopisy přitahované k prstům pro ně nic neznamenaly.

To nepředstavovalo žádné překvapení. Před těmito pokusy naučit je komunikovat, nikaragujské děti neslyšící komunikovaly s příslušnými rodinami prostřednictvím idiosynkratických a rudimentárních systémů gest nebo mime. To znamenalo, že neslyšící děti, které patří k různým rodinám, neměly žádný způsob vzájemného porozumění a omezily své přátelství na pouhou formalitu.

Zajímavý fenomén však vznikl poté, co se děti začaly účastnit prostředí školní skupiny. Děti začaly rozvíjet nové napodobeniny a asimilovat ty druhé, takže systém rostl exponenciálně. Úžasní učitelé byli svědky toho, jak se jejich studenti začali úspěšně vzájemně komunikovat. Toto bylo mnohem víc než "tajný kód" založený na existujícím jazyce, tyto děti vymyslely celou strukturu ISN spolu se slovní zásobou, Někdy se učili používat obecně jazyk.

Když ministerstvo školství Nikaragua vzalo v úvahu existenci ISN, jeho členové byli zmateni, a proto požádali o pomoc odborníka na znakovou řeč Judy Shepard-Kegla z University of North East v Bostonu. Úplně zaujatá Judy nastoupila na výlet do Nikaraguy, aby dokumentovala a prozkoumala vznikající jazyk. Začal se přímo s hluchými adolescenty v odborné škole. V tomto prvním pokusu zjistila smysl některých nejjednodušších znamení – jako "casa" a "¿qué pasa?" – ale zbytek komunikace ji opravdu zmátla. Frustrovaný, Judy šla do školy pro mladší děti.

Rozdíl mezi jazykem dětí a dospívajícími byl úžasný. Mladší mluvčí ISN obsahovali větší počet jemností – například: sloveso, žánr a umístění subjektu byly často uváděny v konjugaci sloves. Samozřejmě děti používaly jazyk mnohem více tekutin než dospívající, objev, který se shodoval s teorií "kritické období"Při získávání jazyka.

Obecně platí, že myšlenka kritického období předpokládá, že mladší děti dokážou vstřebat a zvládnout nové jazyky rychleji až do věku šesti let. Tato kapacita je drasticky omezena až do dvanácti let, kdy získání nového jazyka získává větší úsilí.

Konkrétně řečeno o ISN, Kegl naznačuje, že gesta vyměněná většími studenty byla jako vstupní jazyk asimilována menšími. Mladší děti se naučily gestami a přirozeně přidaly nové, a to s cílem uspokojit jazykové mezery, které se objevily ve vývoji komunikace.

Tento faktor umožnil, aby ISN se stal jazykem, jenž je pouhým symbolem. V tomto okamžiku se adolescenti naučili ISN od nejmladších, jejich používání s nižším stupněm plynulosti bylo podobné jakémukoli získávání jiného jazyka v dospělém věku. Zřejmě bylo pravděpodobné, že se jazyk časem změnil, ale vyvinul se natolik, že se proces neodlišoval od postupných změn, které utrpěly ostatní jazyky.

Kegl založila společně se svým manželem dvě experimentální školy: Escuelita de Bluefields a Escuelita de Condega. Cílem bylo učit a pokračovat v analýze ISN přímo. Učitelé škol byli opatrní, aby nezaváděli prvky patřící do jiného znakového jazyka, což by pravděpodobně kontaminovalo vývoj ISN.

Důsledky spontánně vytvořeného jazyka jsou četné: významní lingvisté jako Noam Chomsky a Steven Pinker interpretovali zrod ISN jako důkaz, který podporuje jejich příslušné teorie, že lidské bytosti mají vrozenou schopnost rozvíjet složitý jazyk, Samozřejmě by bylo neetické provádět experiment, kdy skupina dětí vyrůstá samostatně v izolovaném prostředí, aby zjistila, zda vyvíjejí jazyk, ale okolnosti, za nichž se ISN narodil, jsou podobné.

Jiní prominentní vědci, jako je William Stokoe, věří, že rozvoj ISN mohl být katapultován omezeným vystavením dětí španělským a jiným formám znaků.

Jak je tomu tak, je úžasné, že se takový komplikovaný jazyk narodil z improvizace a zdokonalení skupinou dětí, které nikdy ve svém životě nečetly ani neslyšely žádné slovo. ISN je silným svědectvím přirozené ambice lidské mysli vyjádřit složité myšlenky, a to i tváří v tvář obrovským překážkám.

Sledujte video: Rap Zprávy 6 – Wikileaks Cablegate: Pravda je tam nekde

Like this post? Please share to your friends:

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: